Alle Kinder sind im Allgemeinen anders, wie alle Erwachsenen. Und die Geschwindigkeit der mentalen Prozesse ist bei jedem anders. Kinder mit eingeschränkter Beweglichkeit des Nervensystems werden als träge bezeichnet. Sie machen etwa 20 % der Gesamtzahl der Kinder aus, das ist viel, ein Fünftel. Was müssen Eltern solcher Kinder und Lehrer wissen, um das Baby nicht zu verletzen?
Das Kind bewegt sich, spricht und denkt langsamer als seine Altersgenossen. Dies ist keine Abweichung. Dies ist diese Art von Nervensystem.
Jedes Kind kann aufgrund von Krankheit oder Stress langsam werden. Aber die Krankheit verschwindet, das psychische Wohlbefinden verbessert sich und er wird wie er war. Ein langsames Kind wird immer so sein. Er muss nur helfen, sich an andere anzupassen, die so anders sind als er.
In der frühen Kindheit sind langsame Kinder sogar für Eltern sehr praktisch - sie schlafen viel, sind nicht aktiv. Wenn ein Kind in die Gesellschaft geht, stellen sich Fragen. Zum Kindergarten oder zur Schule. Und wenn er ungeduldige Eltern hat, dann noch früher. Das Kind hat keine Zeit, Aufgaben im gleichen Tempo wie die Gruppe oder Klasse zu erledigen, hat keine Zeit, in den Sportunterricht zu wechseln, hat keine Zeit zum Essen.
Und wenn ein Erwachsener - ein Elternteil oder ein Lehrer diesem Problem nicht die gebührende Aufmerksamkeit schenkt, kann das Kind ein psychisches Trauma erleiden. Bei der Verfolgung der Klasse wird er überarbeitet und nervös sein. Er wird Kopfschmerzen und Nervosität haben. Und bestenfalls - Angst vor der Schule und schlimmstenfalls - Stress und schwere Neurosen.
Aber die Hauptprobleme beginnen in der Mittelstufe der Schule, nach der 4. Klasse. Die Zahl der Fächer und Lehrkräfte nimmt stark zu, die Arbeitsbelastung nimmt zu.
Wir haben bereits erkannt, dass die Langsamkeit mit dem Alter nicht verschwinden wird. Was zu tun ist? Wie kann man einem langsamen Kind helfen?
1. Das Kind muss nicht hetzen, es wird nicht schneller arbeiten - es wird nervös sein. Lassen Sie ihn in einem Tempo arbeiten, das für ihn angenehm ist, nicht für Sie.
2. Die Qualität der Arbeit hängt von der Beständigkeit der Bedingungen ab. Das Setting und die Routine sollten bekannt sein. Änderungen sind höchst unerwünscht.
3. Das Kind kann nicht abrupt von einer Art von Arbeit zu einer anderen wechseln, es muss eine Pause dazwischen sein. Außerdem sollten Sie während der Bearbeitung der Aufgabe keine Fragen zu überflüssigen Themen stellen.
4. Sie müssen einen Teil der Unterrichtsaufgaben zu Hause erledigen, bereiten Sie sich darauf vor. Ein wenig Wissen kann dazu beitragen, die Stimmung und das Selbstvertrauen Ihres Kindes im Unterricht zu verbessern, wenn Sie ein Thema besprechen, das behandelt werden muss.
5. Entscheiden Sie für immer selbst, dass Ihnen gute Noten oder das Glück Ihres Kindes und sein psychisches Wohlbefinden wichtiger sind. Er wird nicht so schnell lesen wie andere. Aber wenn es sich gleichzeitig auch schlecht anfühlt – wer wird sich dadurch besser fühlen? Er wird die Schule hassen, und er wird Recht haben. Schließlich liebt und versteht ihn dort niemand. Sie demütigen und zerstören nur sein Selbstwertgefühl. Besprechen Sie diese Fragen unbedingt mit Ihrem Lehrer. Das Tempo ist nicht das Wichtigste. Holen Sie sich bei Bedarf einen Schulberater.
Wie können Sie die Langsamkeit korrigieren?
Bewegung kann das Arbeitstempo Ihres Babys ein wenig erhöhen. Aber nur, wenn Sie sich vor 4-6 Jahren mit diesem Thema beschäftigt haben. In diesem Fall müssen Sie die Geschwindigkeit der Aufgaben nicht schrittweise erhöhen. Es ist notwendig, es in die eine und andere Richtung zu ändern. Ruhig ausführen - schnell ausführen - ruhig ausführen.
Spiele für unterschiedliche Bewegungsgeschwindigkeiten vom Typ "Tag-Nacht". Tagsüber bewegen wir uns aktiv, mit dem Wort "Nacht" - wir frieren ein. Dann wieder aktive Bewegung.
Rhythmen herausklopfen. Einfache Lieder, die das Baby liebt, können mit einem Stock geklopft oder geklatscht werden. Sie können Stöcke malen, mal schnell, mal langsam.
Ihr Hauptziel ist es, Ihrem Kind beizubringen, die Geschwindigkeit seiner Handlungen zu kontrollieren.
